Programa arquitectónico

clase N°16 (08/10)

En esta clase comenzamos con trabajo individual, donde tendríamos que tener colgadas las láminas antes de la cápsula sobre la formación de un proyecto arquitectónico, donde nos recordó las formas/etapas para las creaciones de obras, que abarquen la "triada vitruviana":

Es decir, la belleza/envolvente, firmeza/estructura y el uso/función para dar un marco de referencias para el final de la obra.

Para esto, se dio y reconocí mejor lo que serían elementos arquitectónicos, como los cerramientos, formas, espacios, programa, tecnologías y contexto, de forma que nos ayudaría a comprender información y aportaría para generar este recinto.

Luego de esta cápsula, continuamos en esta búsqueda de cómo generar y planificar esta zona. Al final de la clase, le pedí unos consejos al ayudante, el cual me nombró que debería darle más observación a cómo las zonas se definen (como en mi caso, se pasa de lo público a lo privado, pero ¿hay algo en medio que genere algún tipo de distinción o transición?). También me sugirió pensar mejor mi concepto. Me estaba adelantando con unos temas de circulaciones internas, al igual que otras cosas pero lo descarté, por lo cual siento que me queda mejorar mis esquemas y pensar más a fondo en cómo funciona mi recinto y sus transiciones entre zonas.

clase N°17 (11/10)

 En esta ocasión, la profesora nos hizo realizar una especie de "prueba formativa" con la intención de que todos pasáramos por revisión, ya que muchos no hemos podido asistir de forma presencial. En mi caso, siento que este método me ayuda a entender mejor. Como llegué algo atrasada, me ubiqué en una esquina, y fui la primera que la profesora revisó.

Me hizo una revisión simple de los aspectos formales y espaciales que había tomado, ya que mi modelo no había sido muy convincente, y estoy de acuerdo. No tenía sentido generar un acercamiento fluido hacia lo agrícola solo pasando de capa en capa. Debía haber una mejor conexión, tanto en cómo se llega como en el interior del recinto.

por lo tanto, me propuse durante el resto de la clase a intentar "jugar" con mis formas, como si fueran piezas de Lego. Al final, creo que rescataré algunos aspectos, donde la transición no solo necesita un elemento divisorio, sea este permeable o no.